针对“后进生”家庭教育问题的探讨

众所周知,人的身心发展受遗传、环境、教育和自我教育的影响。在一所学校里，几乎每个班级都有品学兼优的学生（姑且称之为“优秀生”），也有思想品德和学业成绩都比较落后的学生，即人们常说的“后进生“。我们知道，对于一个班级的学生来说，他们所处的社会教育、学校教育的环境和条件几乎完全相同，为什么他们在思想表现、学业成绩、个性发展等方面却千差万别呢？“后进生”的形成和家庭教育有多大的关系？如何对“后进生“进行家庭教育呢？带着上述问题，笔者进行了调查研究，并提出了自己粗浅的看法，以就教于行家里手。

一、“后进生“家庭教育问题分析

 为了弄清“后进生”家庭教育存在的问题，我在深圳市南山区、盐田区和宝安区的9所学校（包括小学、初中、高中、职业学校）开展了分层抽样调查。经综合考虑学校、年级、班级等各种不同情况，抽出3所小学的11个班、3所初中的8个班、2所高中的5个班、1所职业学校的2个班进行“后进生”家庭教育的调查。同时，为了对比，又抽出3所小学的6个班、3所初中的6个班、2所高中的6个班、1所职业学校的2个班进行“优秀生”家庭教育的调查。在总结自身教育经验的基础上，根据一个家庭的教育方式以哪种方式为主，我把家庭教育分为民主科学型、溺爱型、简单粗暴型、放任不管型、管不住型和其它（指父母双方的教育方式明显不一致的）六种类型，然后设计了调查统计表，主要通过班主任进行调查，请他们首先确定哪些学生是“后进生”或“优秀生”，然后填写统计表。如班主任有不清楚的情况，则请班主任巧妙地询问学生或家长。调查结束后，我们把小学、初中、高中阶段（含高中、职业学校）的统计数据分别累加起来，制成汇总统计表（见下文）。从调查结果可以看出，与“优秀生”相比，“后进生”的家庭教育存在不少问题。

1、家庭教育方法不得当

 把学生家庭教育类型统计表汇总后，可以得到如下的“后进生”家庭教育类型统计表  和“优秀生”家庭教育类型统计表（统计单位为家庭个数，括号内的数字为该类型家庭占家庭总数的百分比，其它栏指下同）：

表一：“后进生”家庭教育类型统计表

表二：“优秀生”家庭教育类型统计表

从以上两表可以看出，“后进生”的家庭教育类型分布和“优秀生”的家庭教育类型分布有显著的差别。从各学段的学生总体来看，家庭教育属民主科学型的，“后进生”为2.2%，而“优秀生”为85.6%；家庭教育属溺爱型的、简单粗暴型、放任不管型和管不住的，“后进生”分别占23.9%、23.9%、22.8%和25.0%，而“优秀生”分别是占4.4%、2.2%、1.1%和1.1%。这表明，“后进生”的家庭教育方法上大多不得当，不科学的家庭教育是“后进生”形成和发展的重要原因。

从表一各学段的情况来看，在小学，溺爱型和简单粗暴型的比例较大，而在初中、高中阶段，放任不管型和管不住型的较多。据班主任反映，由于中学阶段的“后进生”见识增多了，认识能力提高了，加之身体发育逐渐成熟、体格增高、体力增强，因此，对那些水平较低、能力较差、缺乏威信的家长来说，管不住的较多；一些家长由于认识不到自己对孩子的教育职责或精力有限，家庭教育方式趋向于放任不管。